【腾讯大申网】“整本书阅读”再次成热点，我们到底应该怎么“读”？

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来源: | 作者:中文自修 | 发布时间: 2019-06-17 | 1627 次浏览 | 分享到:

“整本书阅读”再次成热点，我们到底应该怎么“读”？

来源：腾讯大申网

2019-05-24

近年来，随着语文课程改革的深入，“整本书阅读”再次成为热点话题。但是，对于“整本书阅读”究竟应该怎么“读”，依然众说纷纭。

华东师范大学语文教育研究中心、华东师范大学中文系、《中文自修》编辑部主办，并特邀上海市教委教研室担任指导单位的“中文自修杯”第12届上海市语文大讲堂在今年的比赛环节中就以“整本书阅读的意义与途径”作为论文撰写的主题，倾听由各区选送的18位教龄在10年以下的优秀青年教师对这一问题的看法。

其中，来自上海市文来中学的冯晓彦老师提出了“略读：不同版本的比较阅读”、“通读：不同章节的比较阅读”、“研读：不同作品的比较阅读”三个不同层次的学习任务。通过指引学生渐进式学习，联系、融通课堂教学与课外自主阅读，引领学生不断走向文本深处。

来自上海民办建平远翔学校的毛懿茵老师认为，学生和文本都千差万别，整本书阅读并没有一个放之四海而皆准的评价策略，而是需要根据文体和学情“因‘材’施教”和“因‘级’制宜”的。

上海市青浦区东方中学的张经暐老师提出了阅读层级任务设计构想，认为“整本书阅读课程按照三个模块进行，那么阅读课程的评价也应分成前、中、后三部分进行”。

整本书阅读一直是阅读教学中非常重要、也充满挑战的部分。华东师范大学语文教育研究中心常务副主任、《中文自修》主编王意如教授说：“什么样的教师才是好老师？他们必须是‘能讲课、肯研究、懂写作、会阅读、爱思想、有积累’的。”

上海市语文大讲堂正是从这6个方面来检测老师的专业素养，这无论是对青年教师的成长，还是对于促进“整本书阅读”的理论思考和实际操作，都有深远的意义和价值。